实验幼儿园现状的调查和研究

xx区实验幼儿园现状的调查和研究

作为xx区唯一一所局属公办幼儿园，自xx年建园至今，区实验幼儿园四十余年的发展历程，见证了我区公办学前教育的沧桑变革。根据区教育局“不忘初心，牢记使命”主题教育工作部署，现对区实验幼儿园的教育现状进行调查研究、分析研判，形成如下调研报告。

一、幼儿园基本概况

xx实验幼儿园，是我区唯一一所由xx区教育局主办、全额拨款的公办幼儿园，前身为xx区机关幼儿园，始建于xx年，xx年x月更名为xx区实验幼儿园。近年来，办园规模、管理模式、内涵发展、教育成效不断发展与提升，在一定程度上代表了本地区公办学前教育的发展状况。

（一）一园多址的布局初步形成。

依托小区配套园和镇（街道）中心园新建机遇，建成3所分园，小区配套园占比50%，镇（街道）中心园占比25%；利用闲置校产资源，在建1所分园，占比25%，这三种方式成为我园分园建设的主要渠道，在一定程度上缓解了区财政资金投入压力，部分解决了城区幼儿入公办园的问题。

但同时也应看到，自xx年至今，幼儿园开办3所分园，1所在建，主要分布在xx城区的东部、西部和西北部，布局上存在一定的欠缺，城区中部缺一所分园。

xx年x月，区实验幼儿园迁入xx小区，占地面积xx平方米，建筑面积xx平方米；xx年x月，依托xx住宅小区配套幼儿园，建成第一所分园，位于xx号，占地面积xx平方米，建筑面积xx平方米；xx年x月，依托xx小区配套幼儿园，建成第二所分园——xx园，位于xx西区，占地面积xx平方米，建筑面积xx平方米；xx年x月，与xx镇中心幼儿园协作开办第三所分园——“区实验幼儿园xx镇分园”，位于xx镇xx村，占地面积xx平方米，建筑面积xx平方米；xx年x月，启动xx园建设，占地面积约为8532平方米，总建筑面积10920平方米，建有12个班规模的幼儿园、9个班规模的早教中心，预计2020年投入使用。

（二）幼儿分布及师生、班师比合理适宜。

幼儿园现有31个教学班，1080名幼儿；现有教职工152名，在编39名，非在编112名；各岗位包括专任教师88名，保育员29名，保健医生2名，食堂人员17名，其他教辅岗2名，保安13名，平均师生比为7.2:1，班师比为4.9:1为，较为合理适宜。

xx区实验幼儿园班级设置情况

园所

幼儿数

总班额数

小班数

中班数

大班数

总园

303

9

3

3

3

xx园

443

13

4

5

4

xx园

267

7

2

2

3

Xx镇分园

67

3

1

1

1

合计

1080

32

10

11

11

xx区实验幼儿园教师队伍设置情况

园所

人数

编制情况

岗位设置情况

在编

合同制

专任

保育

保健

食堂

保安

教辅岗

总园

43

8

35

24

9

0

5

5

0

xx园

62

17

45

38

13

1

5

4

1

xx园

34

6

28

16

7

1

5

4

1

xx镇分园

4

1

3

2

2

总部

9

7

2

8

1

合计

152

39

103

88

29

2

17

13

3

二、师资队伍两极分化，稳定性差。

（一）在编教师占比少，师资队伍稳定性差。

全园151名教职工，在编39人，仅占教师总数的25.83%，合同制教师受身份、待遇的限制，流动性较强，造成教师队伍的不稳定性，也给幼儿园的安全、教育教学带来较多的问题。

（二）教师偏年轻化，专业能力发展较弱。

因合同制教师的较大流动性，教师培养不具备连续性。优秀业务人才的培养，只能集中在寥寥无几的在编教师中，显得极其薄弱。优秀师资的极度短缺，也成为幼儿园后续高速、高水平发展的桎梏。

区实验幼儿园各园专任教师年龄分布情况

园所

专任总数

20-30岁

31-40岁

41-50岁

50岁以上

人数

占比

人数

占比

人数

占比

人数

占比

总园

23

15

65.2%

7

30.4%

1

4.3%

0

0

xx园

38

19

50%

14

36.8%

4

10.5%

1

2.6%

xx园

20

10

50%

6

30%

4

20%

0

0

xx镇分园

2

1

50%

0

1

50%

0

总部

8

2

25%

1

12.5%

2

25%

3

37.5%

从以上数据可以看出，在全园专任教师中，20—30岁教师46名，占比52. ……此处隐藏1979个字……教师们动力和压力同在，不仅提高教育教学能力，同时提高组织能力、协调能力等，充分发挥自身优势和特长。在各项活动中得到全方位的锻炼，进一步提升自身素养。

3、孩子在心，教研随行

幼儿园始终坚持从从幼儿和教师的实际需要出发，围绕实际问题，探索研讨教育价值，提升教师的专业素质。

教研三步曲：

活动之前有准备：教研活动备课、教研活动之前都让教师了解教研活动的内容、与教师沟通、物质准备等。

活动之中有主题：在教研活动中组长要注意调控整个活动的节奏，围绕主题展开讨论，不偏题、离题。经过激烈的辩解、讨论后，组长要善于归纳总结，把教师中的零星观点汇总、整理成本次活动的讨论成果，并提出1—2个思考题，让教师回去作进一步的思索。

活动之后有思考：进行教研反思，积极采取措施做好反思后的具体落实、跟进。

（1）常态化教研：

遵循教育规律的前提下解决教育教学当中的实际问题，其有效的研究问题也必须是有研究常态化问题。如团体教材通研促教师专业成长、互动研讨爱上早操、为儿童的世界创美好的环竟、集体活动教研碰撞教学新火花、重传统节日教育促家园深度合作、以研促教优化幼儿一日活动等教研主题。

常规教研案例――情系灾区，爱心义卖。让孩子畅谈中秋，结合当时寿光灾情，与孩子共同探讨怎样给灾区人民献爱心，最终确定中秋节主题活动。精心制作，在进行爱心义卖，组织情系灾区捐款。

（2）靶向性教研

“靶向施策”直指教学薄弱点，定向提升。在区角活动中，材料与玩具是幼儿积累经验、形成能力的载体。主题背景下区角活动材料的投放，必须是多层次、多递进性的多元操作材料，必须尊重和以幼儿的认知与情感发展水平为基础，有利于幼儿成长的环境，需要教师用心、用智慧去创造的。主要通过经验分享、现场观摩、思想碰撞三个阶段来实现。让教师结合各年龄段在开展区域活动实践过程中产生的一系列问题和困惑，从区域设置如何布局、区域材料如何收集与投放等方面逐一进行了经验分享。教师每月分两批走进班级，对区域活动的设置、材料的投放、孩子的活动情况等进行了观摩，学习同龄班级的优秀做法，区域观摩结束后，大家积极发表了自己的感想，让思想的交流碰撞智慧的火花，为今后区域活动的有效开展找准行动的关键点。

（3）体验式教研

基于对幼儿教师专业标准基本理念  幼儿为本、师德为先  能力为重 终身学习的充分认识，我园用体验式教研的方式开展了以“唤醒”为主题的系列活动，主要以“唤醒”系列教研活动、唤醒师德、唤醒能力、唤醒童心等方式进行。唤醒师德，通过看电影，观教育，加强教师师德师风建设，让老师们通过观影在影片中受启发、领感悟、感师魂；唤醒能力——写故事，忆教育，通过命题作文《尊重》，让老师接触学习故事、提高教师写作水平，用朴素的语言记录孩子的点滴；唤醒童心——搭积木，思教育，旨在让老师唤醒童心，“把自己变成了孩子”，进入到孩子的角色中，从孩子的心灵出发理解孩子，从孩子的认识角度出发去建构教育。

游戏，乐之；书写，思之；阅读，习之；倾听，便是尊重。        

（六）环境育人，记录成长

环境记录儿童成长的足迹，生活中的一花一草、一树一木都是孩子探索的痕迹，幼儿园里的每一幅画、每一幅作品都是孩子成长的表达。

幼儿园的环境是自然的，幼儿园里到处充满野趣，孩子们置身自然的环境尽情的学习、游戏。在环境创设过程中，积极为幼儿创设自然、自由、自主的游戏发展环境，坚持“自然儿童的幸福生活”教育理念，鼓励幼儿大胆尝试、走进自然、勇于探索，自主发现，形成自己独特的知识经验。

幼儿园的环境是灵动的，记录了孩子们的学习轨迹，孩子们在省编课程主题《落叶飘飘》中孩子们到大自然中寻找秋天的颜色，并进行粘贴创造；孩子们将秋天的果实带到幼儿园和孩子们分享后，布置到区域环境中在欣赏美感受美的同时，可以进一步探索研究；孩子们到大自然中寻找有趣的昆虫，聆听他们的歌声，教室内养了蝈蝈，螳螂，让孩子们在一日生活中探索秋虫的秘密，感受生命、珍爱生命。自然教育就是让孩子置身于大自然中，通过去接触和了解，学会欣赏自然、尊重自然，并完善自我的过程。环境记录儿童成长的足迹，生活中的一花一草、一树一木都是孩子探索的痕迹，幼儿园里的每一幅画、每一幅作品都是孩子成长的表达。

四、教育成效

本着“一切为了孩子”的办园宗旨，秉承“教育管理科学化，教育设施现代化，教师素质优良化，幼儿发展全面化”的发展理念，幼儿园多年的办园，得到了上级部门、广大幼儿家长及社会各界的充分肯定，为xx教育做出了学前学段应有的努力，教育质量稳中有升，取得了一定的成效。

五、调研建议

2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》颁布；2018年x月，《xx省人民政府办公厅关于加快学前教育改革发展的意见》颁布。在学前教育发展的有力形势下，建议从加强师资队伍建设、合理幼儿园布局、保障幼儿园的经费投入等方面采取措施，以促进区实验幼儿园健康、快速的发展，使之在现有的基础上达到新的发展高度。

（一）合理幼儿园布局

加强幼儿园建设力度，如需再新建幼儿园，选址时注意倾向城区中部，这样能达到合理布局。

（二）加强师资队伍建设

1、按照公办幼儿园编制标准，核定公办幼儿园编制，充分挖掘现有编制资源，新增编制可探索实行人员控制总量备案管理，参照公办幼儿园编制标准确定人员控制总量，按照《xx省实行人员控制总量备案管理的事业单位人事管理办法（试行）》进行管理。

2、建立公办幼儿园编制（人员控制总量）动态管理制度，及时为公办幼儿园补充教师，并对核编及编制使用情况进行监督检查。参照公办幼儿园编制标准，通过政府购买服务的方式配齐教师。

3、健全幼儿教师待遇保障机制。保障聘用教职工签订聘用合同或劳动合同，其平均工资不得低于本地区城镇职工平均工资水平，并按规定参加职工社会保险，足额缴纳“五险一金”。

4、完善幼儿教师培养培训机制。按照国家、省市部门对幼儿教师编制的要求，非在编教师待遇、评优树先等方面，为学前教育协调、争取、制定相关文件政策，打造更为有利的学前工作环境。

5、推动学前名园长、名师工程，促进学前教育内涵加速发展。

（三）保障幼儿园经费投入

1、政府要切实承担学前教育投入主体责任，在公办园的建设、运行保障等方面加大财政投入力度。学前教育专项经费，省级财政加大对学前教育的投入力度，结合中央转移支付资金，对幼儿园建设及提升、落实生均财政拨款标准、为公办幼儿园未纳入正式职工管理的教师缴纳“五险一金”、学前教育体制机制改革创新等进行奖补，进一步完善县级基本财力保障机制，增强区财政保障能力。

2.建立完善财政拨款制度。区级制定公办幼儿园生均公用经费财政拨款标准，保障公办幼儿园正常运转和稳定发展；建议制定公办幼儿园生均综合定额拨款标准，由幼儿园统筹用于学前教育人员经费、保育教育业务和后勤服务等运转支出。