观摩2021年小学教师（语文组）说知识结构比赛心得

【概述】

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【正文】

知识结构　启迪智慧　提升素养——观摩2021年小学教师（语文组）说知识结构比赛心得

上学期，西南舁小学语文教研组以新棵标、新教材为依据，根据小学生的认知水平和学习需要，围绕字词句段篇研究提炼、整合出了小学语文知识结构体系，包括：拼音教学、识字写字教学、词句教学、阅读教学、口语交际、习作教学等。那么，构建语文知识结构到底给教学带来了哪些变化呢？3月11日，我观摩了郊区小学教师（语文组）“说知识结构”比赛活动，在选手的精彩比赛中产生了共鸣。

通过观摩，我最大的感受是“用知识结构导学，有助于学生理解重点，突破难点，提升鉴赏能力”。老师们共同的感触是“构建知识结构后的课堂，课堂容量之大，教学效率之高，学生收获之多，是老师们从没有想象到的”。教学内容比以前多了几倍，学生却兴致勃勃、学得扎实，教师反而教得轻松。究其原因，课上围绕知识结构展开，不是“教教材”，而是“用教材教”。从教学效果来看，学生不仅掌握了课文内容，感悟到课文的意境，而且学会了阅读课文的方法。同时，老师们也领悟到了语文教学的真谛。这都归功于这种全新的教学模式——知识整体构建教学法。

实践证明，构建学科知识体系，有利于提升教师的学科素养。对教师而言，梳理学科知识结构的过程，就是研究新课标新教材、研究考点考题、研究教法学法的过程。梳理知识结构，可以使教师整体把握教材，明确教学的重点、难点，明确前后知识的内在联系，从而在教学中力求做到高瞻远瞩、有的放矢、因材施教、游刃有余，提高教学的有效性。构建学科知识体系，有利于提升学生的自主学习能力。对学生而言，要学习大量的知识。如果这些知识杂乱无章地储存在人的头脑中，既不利于新知识的学习，也不利于已学知识的提取，更谈不上知识的灵活应用。正如布鲁纳所说，引导学生建立合理的知识结构，有利于理解新知，有利于联想记忆，有利于实现迁移学习。

当然，还有很多新问题等待我们去研究探索。比如，如何根据学生的认知水平使知识结构序列化，如何有效地使学科知识结构转化为学生的认知结构等，都是摆在我们面前的新课题。以学科知识建构为抓手，坚持知行统一原则，丰富阅读和生活积累，优化学生的语文素养结构，才是语文教学的根本所在。（西南舁小学 武保华）