利用现代信息技术，构建互助探究型课堂教学模式

利用现代信息技术，构建互助探究型课堂教学模式

摘要：现代信息技术的发展，为课堂教学添翼助力。现代现代信息技术的应用，为实现学生探究合作、师生互动教学提供平台与载体。大大提高了课堂学习效果，有利于创新性人才的培养，有利于促进教师的专业成长。

关键词：现代信息技术教学效果 创新性人才 专业成长

现代信息技术的发展，为课堂教学添翼助力。现代课堂教学，教师需充分调动学生的积极性。利用现代现代信息技术，构建互助探究课堂教学模式，努力提高课堂教学质量。教师要创造性的开展工作，充分发扬民主、开放精神，让学生在互助探究的学习过程中获取知识，形成良好的心理品质，促进学生健康全面的发展。

首先、利用现代信息技术设计好导学案

使用导学案的目的是要培养学生自主学习的能力，将课堂教学内容前置，有利于学生课前进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成。为此，教师可以将导学案内容设计为PPT或电子文档，发布给学生。学生通过网络进行探讨，利用QQ群或互联网进行交流互动。

通过导学案对知识点的设疑、质疑、解惑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。

其次、利用现代信息技术提升课堂教学效果

教师在辅导解答导学案的基础上，引导学生对提出的问题进行分析讨论，小组之间同学相互提出问题，并由组长组织回答，写出答案，在小组内进行反馈矫正。

1、运用现代信息技术，教师设计“探究与合作”

围绕学习目标，教师设计“探究与合作”内容形式，利用SMART技术呈现给学生。学生分组探究合作，学生自主解决问题，自主感悟知识；学生互相指导、展开和谐竞争、促进互动合作、师生民主平等。变以教为主为以学为主、变个体学习为主为合作学习为主。真正实现了以学生为中心的“学生教师双主体”的高效高质课堂，使学生通过潜在的积累和体验获取知识的最大化，全面提升课堂教学效率和学生综合素质。

利用现代信息技术设计“探究与合作”，应遵循“简洁明了、突出重点”的原则，内容的呈现既可以是图片，也可以是视频，设计好问题的预设和生成，学生利用初步掌握的SMART技术进行演示。

2、运用现代信息技术分组教学的原则及实施步骤

利用现代信息技术设计“探究与合作”，分组应遵循“同组异质，异组同质”的原则，合理安排小组人数。

教师根据班额大小，分成4-6组，每个小组指派组长，由组长布置分工，安排学习。

探究与合作，一般采用“2—4—8—n”的方式，即先“一对一”讨论，再有问题则“四人小组”讨论，再有问题由“八人大组”解决，最后的问题“全班”一起研究解决。探究与合作、同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现二次达标。

（1）小组内交流：

课堂上，学生围绕探究与合作主题，小组内探究交流，有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。要建立一个“2—4—8”的合作交流秩序。

①小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。

②小组互助学习，解决预习中提高性的问题。

③小组交流研讨，探索预习中发展性的问题。

④小组对需要展示的问题分工与合作。

⑤对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。

探究合作，互助学习过程中，每个学生必须做到六行并举，即“听、读、思、问、议、评”，亦即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。重视动手习惯和动手能力的培养：通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。

（2）课堂展示

教师通过PPT或视频展示教学内容，学生通过小组讨论，达出共识，进入课堂展示阶段。

①教师根据实际情况确定需要展示的问题。（重点问题与疑惑的问题）

②学生分组将需要展示的问题写在黑板上，其他同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。

③学生讲述、解释课堂展示的问题。

④教师或学生适时将问题进行拓展、提高。

⑤归纳总结，得出结论和方法，即形成观点、 形成能力。

⑥课堂问题变形（变式）与训练。

⑦教师检验评价问题的解答，教师进行课堂演示，或利用希沃白板进行演示，或利用SMART进行师生互动，指出课堂展示的亮点和注意事项。

（3）课堂小结

利用现代信息技术进行“探究与合作”开展活动，教师起着引导控制的作用，适时展示材料，把握教学环节与节奏，进行课堂小结。

课堂小结的方式：①学生作小结，谈感想或收获。②学生与教师共同小结，或学生总结，教师补充，或教师领着学生边提问边总结③教师作小结，教师利用PPT提纲挈领出示教学要点，交代教学重、难点和注意事项。

三、运用现代信息技术进行课堂反馈矫正

利用现代信息技术，在探究与合作的基础上，学生以小组为单位进行班内交流展示，通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，发现问题，精讲点拨，实现三次达标。反馈是对学习目标的回归性检测，是对前面所学课的反思和总结。

四、运用现代信息技术进行互助探究型课堂教学的作用和意义

现代课堂教学是以学生为主体、师生互动的教学模式，相较于传统教学模式，现代现代信息技术的应用，为实现学生探究合作、师生互动教学提供平台与载体。无论是展示教学资源，还是进行课堂演示，现代现代信息技术都提供了良好的控制和操作便利。强大的资源库，教师信手捡来，现场展示，大大拓展了教育内容的深度和广度，实现教学效果的最大化；课堂演示，师生交流互动，实现对知识的细分深化；教师利用信息技术，制作图表，播放视频，清晰明了，形象生动，富有趣味，即使课堂教学生动活泼，又便于学生理解掌握，提高课堂教学效果。

利用现代信息技术，学生进行“探究与合作”，自主互助学习增强了学生的凝聚力和向心力，满足了学生对归属感和集体荣誉感的迫切需求。实行小组探究与合作，解放了学生头脑，开发了学生的潜能，构建起多元开放、充满合作与交流的小组集体文化，让学生体验到学习的成功，品尝到学习中的愉悦；小组探究与合作，有利于培养学生的自信心，教师鼓励学生学生积极参与，踊跃发言，形成了有利于每个学生个性发展的、具有内在凝聚力和群体个性的、生动活泼的良好环境，小组探究与合作不仅成就别人，也在成就自己，大大提高了课堂学习效果。

利用现代信息技术，学生进行“探究与合作”，激发学生学习现代信息技术的欲望，创新问题的解答方法与技巧，有利于创新性人才的培养。

利用现代信息技术，进行互助探究型课堂教学，有利于促进教师的专业成长。在每一次的课堂上，教师要面对数十个学生的生活经验、数十个大脑的思维，随时都会面临智慧的挑战，考验教师的智慧与应变能力，课堂始终充满着活力，由此大大改变了教师的课堂教学状态。利用现代信息技术，进行互助探究型课堂教学，使教师的职业不再是简单地重复，而是不断地创新；不再是乏味、无奈和重复，而是始终充满激情。

现代信息技术的应用与发展，促使老师们在学习状态下工作，在研究状态中提升，与新课程一同成长。