春的教案（共60篇）

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【想一想】

1、课文从那几方面描绘了春天美丽动人的景色？

提示：

（1）春草。“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……一大片一大片满是的。”

（2）春花。“桃树，杏树，梨树……都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是……”

（3）春风。“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸你。风里带来些新的泥土的气息……”

（4）春雨。“雨是最寻常的，一下就是三两天。……看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地针织着……”

2、春天就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天就像小姑娘，花枝招展，笑着，走着。

春天就像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

作者把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，有怎样的含义？

提示：

（1）在春天里一切生物开始生长，整个世界充满了生机和希望。

（2）春天有最美丽的景色。

（3）春天给了人们积极向前迈进的力量。

【做一做】

拜访春天

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

让我们丢掉棉袄，丢掉一个冬季的沉重，带上风筝，带上一颗欲飞的心，去拜访春天。

让我们沿着解冻的小河，数着路边的野花，乘着《春天在哪里》的歌声的翅膀，爬上那小小的山颠，去拜访春天。

让我们在青青的坡地上打滚，在飞扬的柳絮中跳跃，在蓝蓝的天空下倘佯……

我们去拜访春天，在春天里放飞欢乐！

【读一读】

春姑娘

春姑娘来了——你们谁知道，她是怎样来的？

我知道！我知道！

她是南方来的，前几天到这里，这个好消息，是燕子告诉我的。

你们谁看见过，她长的什么样子？

我知道！我知道！

她是一个小姑娘，长得比我还漂亮，两只眼睛水汪汪，一条辫子这么长！

她赤着两只脚，裤管挽在膝盖上；在她的手臂上，挂着一个大柳筐。

她渡过了河水，在沙滩上慢慢走，她低着头轻轻地唱，那声音像河水在流……

看见她的样子，谁也会高兴；听见她的歌声，谁也会快乐。

在她的大柳筐里，装满了许多东西——红的花，绿的草，还有金色的种子。

她是一个好姑娘，又聪明，又勤劳，在早晨的阳光里，一刻也不休息；

她把花挂在树上，又把草铺在地上；把种子撒在田里，让它们长出了绿秧。

她在田垄上走过，母牛仰着头看着，小牛犊蹦跳着，大羊羔咩咩地叫着……

她来到村子里，家家户户都高兴，一个个果子园，都打开门来欢迎；

园子里多热闹，到了许多亲戚——有造糖的蜜蜂，有爱打扮的粉蝶；

那些水池子，擦得亮亮的，春姑娘走过时，还照一照镜子；

各种各样的鸟，唱出各种各样的歌，每一只鸟都说：“我的心里真快乐！”

鸟儿飞来飞去，歌也老不停止——大家都说：“春姑娘，愿你永远在这里！”

只有那些鸭子，不会飞也不会唱歌，它们呆呆地站着，拍着翅膀大笑着……

它们说：“春姑娘！我们等你好久了！你来了就好了！我们不会唱歌，哈哈哈……”

匆匆

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（原载１９２２年４月１１日《时事新报·文学旬刊》第３４期）

【写一写】

《我和春天有个约会》

春天，是一个美丽的季节，《春》已经绘就了她多彩的画卷。

春天，是一个神奇的季节，希望和梦想都在这个季节里播种、萌芽……

为自己编织一个梦和希望，让自己和春天相约。

《我和春天有个约会》，美丽季节里的奇思妙想！

教学目标

1、了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

2、学会10个生字，理解19个词语意思，能解释卖弄、宛转、烘托、抖擞等词语的意思。

3、从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

4、有感情地朗读课文，能背诵课文。

重点与难点

重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

教学准备

春天色彩灯片、作业 灯片及配乐的课文朗读录音带。

教学时间：

3课时。

第1课时

（一）教学目标

1、学会生字词，给文章分段。

2、学习单元学习提示，读第一段。

（二）教学过程

1、导入 。

出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么？

今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

2、自学。

（1）自由读课文，读通课文，划生字。

（2）学习生字词。

（ ……此处隐藏95494个字……春草、春花、春风、春雨这些景物描写春天。

师：还有同学需要补充回答吗？（学生思考、讨论）

生２：作者还描绘了人们在春天的活动，迎接春天的到来这样一幅图画。

师：你们的表现真棒，我想和这两位同学握握手，让老师也从此变得更聪明些。好吗？（老师与两位同学握手，众人笑、鼓掌）请同学们闭眼想一想，这些春天的景象像一幅幅优美的图画吗？请为每一幅图画配上三个字的小标题。

（学生讨论后，老师归纳并板书：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图）

师：哪位同学来把春草图这一段给大家读读？（学生踊跃举手，教师选定一名学生进行朗读）（学生朗读该段落）

师：读得真好！这篇散文的朗读应采用愉快、赞美的语气来读，读出作者蕴含其中的感情。请大家讨论：作者是怎样描绘小草的？

生１：作者运用拟人化手法描写春草，主要突出春草的旺盛生机。例如：“小草偷偷地从土里钻出来”。句中的“偷偷地”、“钻”这两个词就写出了小草的……（一时想不起该怎样表达了，小脸涨得通红）

生２（补充回答）：这两个词写了小草破土时的样子和挤劲。

师：写小草的情态和顽强的生命力。

生３：作者还用“嫩嫩的，绿绿的”描写小草的嫩和绿，也显示着它蓬勃的活力。

师：写小草的质地和色泽。

生４：作者还用“一大片，一大片满是的”写春草旺盛的长势。

生５：“风轻悄悄的，草软绵绵的”，写人在草上的感受。

师：表达喜爱春天的感情。

（学生能积极参与，踊跃回答）

师：同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰！希望大家能保持这一“优良传统”，用学习“春草图”这一段的方法去分析“春花图”、“春风图”、“春雨图”、以及“迎春图”。好吗？

生（齐答）：好！（学生自读这几个自然段，分组展开讨论，确定组长，明确分工，教师作巡回指导，气氛活跃。）

生１：文中用“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写春花，作者准确地抓住了春花的特征，用拟人化的手法写出了春花的竞相开放。

师：说得真好！还有谁想说说的？好，你来说说。

生２：作者为什么要写“闭了眼，树上已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？

师：这个问题提得好，哪位同学帮他解决？

生３：作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。（全班鼓掌）

师：春花秋实，虚实结合，画面更丰富。请大家继续谈。

生４：“像牛毛，像花针，像细丝”这句作者连用三个比喻写春雨，形象地写出了春雨细、亮、密的特点。作者对事物的观察真可谓明察秋毫，想像力又是如此的丰富。只有这样才能准确地抓住景物的特征，用生动的语言进行形象的描绘。

生５：作者写春风引用“吹面不寒杨柳风”这句诗，从触觉方面的感受写出了春风温柔的特点。这也告诉我们写景要善于抓住自己感官方面的感受去描绘。

生６：本段还从嗅觉、视觉和听觉来写春风的特点。

师：你补充得很全面，运用人的触觉、嗅觉、视觉和听觉可以把无形、无味、无色的春风描写得有声有色，有情有感，这种写法值得借鉴。

生７：“一年之计在于春”写出了春天在一年中的重要性。

师：这一句激励着人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作，抒发了作者热爱生活、积极向上的思想感情。

生８：作者对春天的赞美也连用三个比喻“春天像刚落地的娃娃……；春天像小姑娘……；春天像健壮的青年……”。分别写出了春天是 “新生的”、“美丽的”、“充满活力的”。（全班学生鼓掌）

师：新、美、力。（板书）

师：刚才大家已经欣赏了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”。作者用准确生动的语言描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，你能运用所学过的或从资料上查到的诗句给这四幅图各配上一句古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。

生１：我选“春草图”，诗句有“野火烧不尽，春风吹又生”。

生２：写春草的还有“浅草才能没马蹄”。

生３：“春风又绿江南岸”也是写春草的。

生４：我认为“草色遥看近却无” 也是写春草的。

生５：我选“春雨图”和“春风图”，诗句是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。

生６：写春雨的诗句还有“随风潜入夜，润物细无声”。

生７：我选“春花图”，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。

生８：写春花的还有“乱花渐欲迷人眼”。

生９：配上“红杏枝头春意闹”也不错。

生１０：老师，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是写春花的吗？

师：同学们都很有才气，为课文配上了许多诗词佳句，刚才这位同学的疑问大家都听清楚了吗？

生（齐答）：听清楚了。

师：那么，哪位同学愿意帮助这位同学解决他的`疑问呢？好，你来。

生１１：我认为这两句诗不是描绘春花的，我读过这首诗，这两句诗是写雪后景物的。

师：你的知识真丰富，的确，这两句是咏雪的名句，并非写春花的。

师：请大家模仿《春》一文的写景方法、综合运用多种修辞手法写一段“秋”的文字。（学生写作或即兴发言）

生１：秋天是收获的季节。看，果园里那葡萄一串串地挂在架上，像玛瑙，像珍珠，晶莹透亮，再加上绿叶的衬托，就更令人馋涎欲滴了。

生２：秋风追逐着地上的黄叶，越过欢乐的小溪，抚摸着乖巧的小鸟，掠过丰硕的果实，拂过我的脸庞，带着我的心奔向远方。（全班热烈鼓掌）

师：老师真佩服你们丰富的想像力和充满创造性的劳动，请把本课积累的写作经验写进你的记录本。下课。

【评点】

《春》是九年义务教育课程标准实验教科书七年级（上）语文（语文版）第三单元的第一篇课文。这是我校七年级的一堂研讨课。其主要特点有：

１、善于引发学生兴趣：

教师运用故事巧设悬念，引发学生思考，然后借助故事中诗人所赠的话引入新课，激发了学生的学习兴趣，让他们产生了学习的冲动，可谓水到渠成，妙手天成。

２、师生平等对话：

整堂课，教师与学生都处于平等对话的地位，注重对学生的人文关怀。教师加入和指导学生讨论并适时点拨，肯定学生的表现，是学生学习的组织者和引导者。这堂课的朗读训练和对课文的研讨都很好地体现了这一点。

３、突出了“自主、合作、探究”的学习方式：

这堂课，学生不是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习，或与文本交流，或互问互答，或与老师交流都体现了他们的积极思维，突出了“自主、合作、探究”的学习方式。

４、注重培养学生的能力：

如本课中为每幅春景图配一句古诗以及写“秋”的片段作文或即兴发言就能很好地培养学生的能力，这也为本堂课增添了亮丽的一笔。